学校自主办学不是随意办学

发布日期:2020-04-25

在学校中推行课程改革实验,一、二年级学生不用上数学课,湖北省赤壁市一所小学的这一探索最近受到广泛关注。日前,赤壁市教育局公开回应称,近日已下达整改通知书,要求校方立即停止此项“课改”实验。【据赤壁市教⊕育局通报,“课改”学校系当地一所全日制民办小学,该校在未取得上级主管部门课题立项情况下,自行开展“课改”。

今年6月‖|印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全◈面提高义务教育质量的意见》(下文简称《意见》)要求,义务教育学校必须“开齐开足开好国家规定课程,不得随意增减课时、改变难度、调整进▊度”。因此,该校自行开展的“课改”,毫无疑√问违反国家规定。也有一些舆论认为,应该鼓励学校的自主办学改革实践,不应所有学校一个模式。这需要理性分析,《意见》也提到,Ш要“推进现代↔学校制度建设,落实学校办学自主权”。然而,学校的⿻自主办学不是随意办学,必须符合︼︽︾国家规定。同时,在推进自主办学时,必须有现代学校制度为保障。

事实上,多年◐前媒体就曾报道山东省聊城市⿻一所小学从2013年起,就尝试取ж消一、二年级的数学课程,代之以书法、英语、朗读、国学课。对于这一课改,有人赞╥成进行探索,允许学校在进行▇█々对比实验的基础上,视效Ⅱ果逐步推广;有的则明确反对,认为学校是在把学生做“试验品”,而且主要是校长在进行自己的想法实践,并没有得到所有教师的支持,一旦校长离开,⺌改革实践就可能无疾而终,到时谁对学生负责?

湖北这所小学的Я课改就是由该校校长推动的,在探索改革过程中也进行了√“对比实验”。据报道,数据显示,课改实验班的学生三年级期末考试数学平均90.1分,比普通班高11.5分。虽然课改实验班的数学成绩比普通班高,但这只是分数角度的评价,对学生学科Е兴趣、学科素养的培养效果却不一定好。而且,调整学科学习进度安排,对其他学科也会产生影响。义务教育的教学内容和进度安排,是经过长期实践确定下来的,在没有全面系统论证的情况下,不能随意调整。╭╮

学校要进行教改探索至少要注意两点。其一,必须依法治教,要按教育法律法规规范办学。当前,我国特别强调义务教育学校必须开齐开足所有义务教育课程,是因为有的学校存在片面追求考试成绩,不开或少开某些义务教育课程的情况。义务教育课程被分为“主科”“副科”的现象,在各地不少〢学校存在,这不利于让学生接受完整的义务教育。近年来,有的学校还存在以改革为名,挤占义务教育课程时间的问题。比如,各地义务教育监测要对义务教育四年级、八年级学生进行统测(抽测),在三、四年级阶段,一些学校就会让学生把┛主要学习时间用在统测科目上。其二,学校进行课程改革探索属于学校教学事务,应由学校教师委员会负责,而不能由学校领导说了算。否则,♦一旦校长离开,改革就难以持续,这样的改革▌就会变为折腾,影响学生成长。

(责编:实习生(李萌)、熊旭) ╤ ┎ ↔

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